創(chuàng)新互聯(lián)：時(shí)代主題新陣地：智慧課堂走入校園

在信息時(shí)代下，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的興起，為思想政治理論課智慧課堂改革創(chuàng)新提供了新的動(dòng)力和技術(shù)支持。智慧課堂是指遵循以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合智能移動(dòng)終端設(shè)備共同打造的，實(shí)現(xiàn)課前資源推送智能化、課中交流互動(dòng)立體化、課后評(píng)價(jià)反饋及時(shí)化的一種課堂教學(xué)新模式，是提升思想政治教育效果的新渠道。

智慧課堂是課程教學(xué)改革的新趨勢(shì)。當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，我國(guó)正處于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興關(guān)鍵時(shí)期。同樣在信息時(shí)代，教育也要為國(guó)家的現(xiàn)代化助力，以自動(dòng)化、智能化為特征的新型教育手段所打造的智慧課堂已經(jīng)成為新的課程教學(xué)改革趨勢(shì)。

其一，傳統(tǒng)思政課教學(xué)中存在的不足。讓思政課“活起來(lái)”、讓學(xué)生愛(ài)上思政課，這樣的口號(hào)在報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上頻頻出現(xiàn)。它既代表了廣大思政課老師對(duì)課程的期許，同時(shí)也反映了目前思政課存在的一個(gè)大問(wèn)題——學(xué)生對(duì)思政課不怎么感興趣，參與度、熱情度都不高，課堂上往往是教師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，固然有可能是因?yàn)橛行┤握n老師水平有限、講得不好，也有可能是因?yàn)樗颊n偏向于理論宣講、內(nèi)容不夠生動(dòng)。但更多的可能還是傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，教師一言堂、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，“灌輸式”的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的逆反心理，師生之間很難形成有效的互動(dòng)，課堂自然也就“活不起來(lái)”。

其二，大學(xué)生的學(xué)習(xí)樣態(tài)和方式發(fā)生了變化。網(wǎng)絡(luò)成為當(dāng)代大學(xué)生獲取知識(shí)和信息的一個(gè)重要途徑，學(xué)習(xí)方式多樣化，知識(shí)來(lái)源豐富化，信息獲取碎片化，價(jià)值取向多元化。作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的原住民，當(dāng)代大學(xué)生（尤其是“00后”）可以說(shuō)是伴隨著信息技術(shù)、智能手機(jī)的發(fā)展而成長(zhǎng)起來(lái)的，“手不離機(jī)”已經(jīng)成為普遍形態(tài)。大學(xué)生們用手機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)、交流、購(gòu)物，并進(jìn)行其他所有能完成的事情，手機(jī)已成為生活中最不可或缺的重要組成部分。大學(xué)生對(duì)手機(jī)的過(guò)度依賴，使得課堂成為重災(zāi)區(qū)，尤其是思政課課堂更是如此，某種意義上看手機(jī)成為思政課教師的“大公敵”。因此，如何與“手機(jī)”爭(zhēng)奪學(xué)生、爭(zhēng)奪影響學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，已經(jīng)成為廣大思政課教師的一大難題。

其三，新技術(shù)的出現(xiàn)為思政課課堂教學(xué)變革提供了技術(shù)支撐。堵不如疏，提防學(xué)生課堂上玩手機(jī)，還不如使學(xué)生手中的手機(jī)為教師所用、為教學(xué)所用。智慧課堂正是基于這樣一種理念，在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的支撐下應(yīng)運(yùn)而生。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，智慧課堂將手機(jī)打造成了學(xué)生和老師溝通、互動(dòng)、學(xué)習(xí)的橋梁。打開(kāi)智慧課堂軟件，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)同步看到教師課堂上的PPT，對(duì)不理解的知識(shí)點(diǎn)，可以發(fā)彈幕與老師互動(dòng)。教師通過(guò)智慧課堂的軟件，課前可以向每個(gè)學(xué)生發(fā)送預(yù)習(xí)資料。課上可以掃碼簽到、隨機(jī)點(diǎn)名、設(shè)置問(wèn)題。課后還可以通過(guò)大數(shù)據(jù)的分析具體了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于對(duì)以后的教學(xué)工作作出相應(yīng)的調(diào)整。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的融合滲透不斷深入，信息化教育在內(nèi)涵、深度和質(zhì)量上都不斷發(fā)展，教育教學(xué)結(jié)構(gòu)和形態(tài)正在發(fā)生變革和轉(zhuǎn)型，逐漸形成新的教育理念與模式。創(chuàng)新互聯(lián)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的數(shù)字化工具，打造個(gè)性化、自動(dòng)化的智慧課堂，以其富有智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)習(xí)者提供智慧、高效的教育服務(wù)，促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)性變革。

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