一、校園垃圾的現(xiàn)狀以及垃圾對大學(xué)校園環(huán)境的影響

80.83%的同學(xué)認為校園垃圾的主要來源于剩菜剩飯、果皮等食品，72.50%的同學(xué)認為校園垃圾的主要來源于廢紙、布料等可回收物，41.67%的同學(xué)認為校園垃圾的主要來源于塑料、金屬制品，15.83%的同學(xué)認為校園垃圾的主要來源于廢舊電池，僅有8.33%的同學(xué)認為校園垃圾的主要來源于醫(yī)學(xué)廢品。被調(diào)查的同學(xué)認為校園垃圾具有分散性、多樣性、未經(jīng)分類、大多為白色垃圾、可利用性、相對集中性等性質(zhì)所占百分比分別為61.67%、48.33%、41.67%、39.17%、14.17%、12.50%。從垃圾分布上來看，不同的區(qū)域的垃圾主要構(gòu)成均有所不同。教學(xué)區(qū)及圖書館的垃圾以廢紙為主，食堂垃圾主要是餐飲垃圾和剩菜剩飯，學(xué)生及教職工宿舍區(qū)則以塑料食品包裝、果皮果核以及各種日用品包裝為主。而校園垃圾主要污染地方由重到輕分別是校園空氣、校園道路、校園里的湖泊與河流、宿舍環(huán)境、校園土壤、教學(xué)樓與圖書館以及田徑場與籃球場。垃圾中的細微顆粒、粉塵等會隨風(fēng)飛揚，對大氣環(huán)境造成污染。堆放的垃圾會釋放出大量的氨、硫化物、甲烷等有害氣體散發(fā)于大氣中，這些氣體中含有多種致癌畸形物，從而對大氣環(huán)境造成進一步的污染。

二、校園垃圾分類回收、近零排放及資源化利用的意義和校園垃圾處理、利用的現(xiàn)狀

校園垃圾分類回收、近零排放及資源化利用，能夠有效控制和遏制環(huán)境污染，制造良好的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境，也間接可以體現(xiàn)學(xué)校的精神文明和物質(zhì)文明。現(xiàn)今，垃圾的資源化利用已經(jīng)成為一種發(fā)展方向和必然趨勢，學(xué)校應(yīng)當健全校園垃圾資源化利用的體系。

根據(jù)垃圾種類和具體分布上看，教學(xué)區(qū)及圖書館的垃圾以廢紙為主，食堂垃圾主要是餐飲垃圾和剩菜剩飯，教職工與學(xué)生宿舍則以塑料食品包裝，果皮果核以及各種日用品包裝為主。由此可見，校內(nèi)垃圾的分布明顯，為分類回收工作提供了方便?，F(xiàn)在，校園里大部分垃圾回收至校園附近的中轉(zhuǎn)站，再由中轉(zhuǎn)站運向垃圾處理站進行更細一步的分類處理。食堂區(qū)域的垃圾主要有剩菜剩飯回收點。然而，還有部分垃圾并沒有實施分類回收，比如教學(xué)區(qū)和圖書館的垃圾桶為塑料垃圾桶，物業(yè)清潔人員每日打掃，將每層的垃圾匯總在衛(wèi)生間的大垃圾桶里，定點定時處理。在校園垃圾中，有部分是資源垃圾，如同學(xué)們不要的舊書，以及飲料瓶等，經(jīng)?？梢钥吹绞諒U品的人到宿舍區(qū)門口，定期回收，但只有極小部分同學(xué)會以宿舍為單位自覺收集此類物品賣給回收人員。

經(jīng)調(diào)查，有44.17%的同學(xué)偶爾會在扔垃圾的時候進行分類，25.00%的同學(xué)經(jīng)常會在扔垃圾的時候進行分類，每次都會分類的同學(xué)僅僅占6.67%，也有26.67%的同學(xué)在扔垃圾的時候從不分類。校園內(nèi)的垃圾桶大部分是分類垃圾桶，然而51.67%的同學(xué)認為分類垃圾桶的效果不明顯，甚至有7.5%的同學(xué)認為分類垃圾桶是多此一舉，沒有必要的存在。對于有回收價值的垃圾，學(xué)生的處理方法很多，35%的同學(xué)會聚集起來賣給小商販，23.33%的同學(xué)直接扔到垃圾桶，22.50%的同學(xué)一部分直接扔掉一部分賣掉，14.17%的同學(xué)選擇分類扔掉，11.67%的同學(xué)則會選擇一部分分類扔掉，一部分賣掉。實際上，大部分的同學(xué)認為垃圾資源化很重要，面對校園垃圾分類不善，71.67%的同學(xué)認為是因為學(xué)生的環(huán)保意識較差所導(dǎo)致，59.17%的同學(xué)認識是因為設(shè)施不完善，例如垃圾桶不人性化所導(dǎo)致，35.00%的同學(xué)認為是因為學(xué)校管理不到位，如保潔員偶爾不負責任所導(dǎo)致，27.50%的同學(xué)認為學(xué)校的教育不到位。

三、校園垃圾分類回收、近零排放及資源化利用存在的主要問題及分析

學(xué)校具有對校園垃圾的主導(dǎo)職能。校內(nèi)有物業(yè)公司和后勤集團，然而在校園垃圾分類回收、近零排放與資源化利用的事情上存在職能錯位、缺位的現(xiàn)象。相關(guān)部門對自身職能范圍內(nèi)的一些工作沒有完全盡到職能，并且由于職能分割，校園垃圾多家分管，再加上執(zhí)行部門不加以重視，容易造成校園污染，資源浪費。學(xué)校也沒有完善相應(yīng)的規(guī)章制度，缺乏對大件垃圾、有害垃圾進行有效的分類回收。如果規(guī)章制度不健全，那么將無法有效制約企業(yè)和個人的行為，也難以對校園環(huán)境加以保護，更談不上經(jīng)濟利益的提升。此外，垃圾的分類回收、近零排放及資源化利用屬于公益事業(yè)，其資金主要源于學(xué)校，這對于學(xué)校是一種經(jīng)濟壓力。近些年，學(xué)校雖然在垃圾治理方面投入部分資金，但還是難以滿足最佳處理垃圾的需求。校園內(nèi)能夠資源化利用的垃圾難以形成體系。目前，校內(nèi)有拾荒者以及回收廢舊的人員，這些以盈利為目的的個體收購網(wǎng)點散落在學(xué)校各個地方，影響校容并再次污染環(huán)境。

四、對大學(xué)校內(nèi)垃圾分類回收、近零排放及資源化利用的建議

第一，學(xué)校的相關(guān)部門應(yīng)該各司其職，健全相關(guān)的規(guī)章制度以及管理體系，并且加大資金投入，對設(shè)備和技術(shù)都進一步提高。設(shè)立專門的垃圾回收站點，進行有效的資源化利用，確定垃圾的近零排放，避免污染環(huán)境。

第二，增加垃圾分類回收、排放及資源化利用的渠道，可通過一些專業(yè)經(jīng)營性公司處理垃圾。只有企業(yè)的參與結(jié)合學(xué)校的管理，才能使垃圾分類回收、近零排放及資源化利用的環(huán)境效益和經(jīng)濟效益達到最大化。

第三，號召師生參與校園垃圾分類回收、近零排放及資源化利用活動。只有全體師生共同努力，才能真正改善校園環(huán)境，維護每個人的身心健康，從分類的垃圾中獲得再生資源，促進經(jīng)濟增長。因為垃圾的分類投放是實現(xiàn)垃圾分類回收、近零排放及資源化利用的前提條件，而垃圾的分類投放需要依靠全校師生來完成，所以學(xué)校要加大宣傳教育，讓師生們認識到垃圾混合收集，不加分揀的去填埋或焚燒對環(huán)境破壞力度。

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