我們談“互聯(lián)網(wǎng)教育”之前，首先向讀者解釋兩個(gè)概念：1、教育互聯(lián)網(wǎng)；2、互聯(lián)網(wǎng)教育?？此妻挚冢匈u弄文字之嫌，但：“教育互聯(lián)網(wǎng)”主要強(qiáng)調(diào)將已有的教育模式、內(nèi)容、工具、方法、體系用互聯(lián)網(wǎng)的手段復(fù)制一遍，即簡(jiǎn)單地“把線下搬到線上”；而“互聯(lián)網(wǎng)教育”主要強(qiáng)調(diào)在認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)的基礎(chǔ)上用互聯(lián)網(wǎng)的思維重塑教育模式、內(nèi)容、工具、方法、體系。

很顯然，當(dāng)前絕大部分在做“在線教育”的創(chuàng)業(yè)者其實(shí)是在做“教育互聯(lián)網(wǎng)”。這是一種很“實(shí)在”（上線就開賣視頻）的做法，但不是"NextBigThing"。那到底怎樣才是“互聯(lián)網(wǎng)教育”呢？我們首先得弄明白“教育的本質(zhì)”。

對(duì)教育的認(rèn)識(shí)

關(guān)于“教育起源”學(xué)界有很多說法，普遍認(rèn)為的是“生物起源說”，即“人類教育起源于動(dòng)物界中各類動(dòng)物的生存本能活動(dòng)”。遠(yuǎn)在人類出現(xiàn)之前，動(dòng)物就會(huì)“言傳身教”教育幼崽，使之獲得生存的能力。你也可以認(rèn)為“物競(jìng)天擇，適者生存”：不會(huì)教育的物種都逐漸滅絕了。隨著人類社會(huì)的形成，生產(chǎn)力的發(fā)展，知識(shí)、技能的積累、傳承和進(jìn)步都離不開教育，于是，教育作為“使人類具備參與社會(huì)生活和生產(chǎn)的基本素質(zhì)”的唯一手段成為人類社會(huì)不可或缺的要素。

所以，教育的本質(zhì)就是：“使人類具備參與社會(huì)生活和生產(chǎn)的基本素質(zhì)”。與之配套的兩條公理是：1、教育是終身的；2、人類有免于愚昧的自由，人人都要而且能免費(fèi)獲得基礎(chǔ)教育。（需要一提的是，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，需要人參與的生產(chǎn)活動(dòng)越來越少，時(shí)間也越來越短，教育將主要作用于”提升人的境界“，盡管這是在遙遠(yuǎn)的未來）。知道”教育的本質(zhì)“后，我們可以拆解出兩個(gè)教育的目標(biāo)：1、人類參與社會(huì)生活的基本素質(zhì)，包括常識(shí)、表達(dá)、邏輯、交際、鑒賞等；2、人類參與社會(huì)生產(chǎn)的基本素質(zhì)，即專業(yè)技能，包括設(shè)計(jì)、編程、烹飪、制造、管理等。

那么，我們來看看需要顛覆的對(duì)象：傳統(tǒng)教育是如何做的。知己知彼方能百戰(zhàn)百勝，它的軟肋就是我們創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)！總體而言，傳統(tǒng)教育可以分為：幼教、初等、中等、高等、?？?、培訓(xùn)6個(gè)模塊，其中以學(xué)校為載體的初、中、高等教育承擔(dān)了教育的主要任務(wù)，但它卻赤裸裸地違背了上述兩條教育公理！首先是人人受教育的權(quán)利，傳統(tǒng)教育的實(shí)現(xiàn)結(jié)果卻是：

受制于種種因素，傳統(tǒng)教育無法保障”人人受教育“的基本要求，而是通過所謂”考試“制度層層篩選，剝奪了大部分人接受更好教育的權(quán)利，使得大部分人陷于愚昧！這是徹底的反人類??！在”終身教育“這方面，傳統(tǒng)教育更是鞭長(zhǎng)莫及：

雖然有專科教育和培訓(xùn)教育在做補(bǔ)充，但依然杯水車薪。我們看到的是：教育，作為人類的基本需求，根本沒有被滿足！傳統(tǒng)教育固然已經(jīng)做了大的努力，試圖解決問題，但受制于思路和技術(shù)的局限性，它自身根本不可能完成華麗轉(zhuǎn)身，只有代表先進(jìn)生產(chǎn)力的互聯(lián)網(wǎng)才能完成接下教育的盤，重新塑造教育。這便是擺在創(chuàng)業(yè)者面前的歷史機(jī)遇！

互聯(lián)網(wǎng)教育的要素與特點(diǎn)

我們無法完全描述清楚互聯(lián)網(wǎng)教育未來的細(xì)節(jié)，但不管形式如何，我們知道它肯定是圍繞教育的本質(zhì)，用互聯(lián)網(wǎng)的思維實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。甚至，我們知道它會(huì)有以下的特點(diǎn)：

1、身份認(rèn)證，唯一學(xué)號(hào)，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)跟蹤。互聯(lián)網(wǎng)教育的目標(biāo)之一是取代傳統(tǒng)教育，我們有必要用一種新的體系來認(rèn)證個(gè)人學(xué)歷，那么就從唯一學(xué)號(hào)切入，伴隨個(gè)人終身。這里有必要組織互聯(lián)網(wǎng)教育學(xué)會(huì)（InstituteofInternetEducation），類似于IEEE（電器電子工程師學(xué)會(huì)），制定互聯(lián)網(wǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)學(xué)歷協(xié)議，同時(shí)也擔(dān)負(fù)制定教學(xué)大綱的任務(wù)。個(gè)人可以在各家教育平臺(tái)上自由導(dǎo)入導(dǎo)出自己的學(xué)歷，學(xué)歷上記錄個(gè)人基本信息和知識(shí)水平等必要信息。這是互聯(lián)網(wǎng)教育的基礎(chǔ)服務(wù)，各家都應(yīng)該遵循統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也是實(shí)現(xiàn)個(gè)人終身學(xué)習(xí)的一個(gè)保障。所以，現(xiàn)在就在你的網(wǎng)站上大大的告訴用戶他的學(xué)號(hào)，讓用戶感受到自己已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)全新的教育體系，并有強(qiáng)烈的安全感！

2、個(gè)性化推薦。”因材施教“是無數(shù)教育家總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，是教育的內(nèi)涵和規(guī)律，互聯(lián)網(wǎng)教育更是應(yīng)該天然地支持個(gè)性化。這里就需要一個(gè)用戶建模的過程，一方面是用戶數(shù)據(jù)初始化，比如年齡、性別、生理、家庭背景、興趣愛好；另一方面是過程學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)建模，根據(jù)用戶主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，判斷用戶，最終模型大概會(huì)是這樣子：2001年2月31日出生于廣東梅州教師家庭的女孩，智力水平高達(dá)118，性格保守文靜，喜歡寫作但熱愛編程，動(dòng)手能力很強(qiáng)。最終，在大數(shù)據(jù)的輔助下實(shí)現(xiàn)人盡其才，在保證基礎(chǔ)教育的條件下充分挖掘個(gè)人專業(yè)潛力。所以，你的網(wǎng)站得有個(gè)強(qiáng)大的算法和數(shù)據(jù)分析團(tuán)隊(duì)，畢竟你在改變?nèi)说囊簧?/p>

3、基礎(chǔ)知識(shí)免費(fèi)，增值服務(wù)收費(fèi)。根據(jù)公理”人人受教育“，互聯(lián)網(wǎng)教育天然地支持基礎(chǔ)知識(shí)免費(fèi)，語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治、地理、音樂、繪畫、經(jīng)濟(jì)、機(jī)械等所有知識(shí)領(lǐng)域的內(nèi)容都應(yīng)該可以免費(fèi)獲得，而且是無差別的獲得，增值服務(wù)不應(yīng)該在這塊領(lǐng)域產(chǎn)生。增值服務(wù)應(yīng)該體現(xiàn)在：個(gè)性化輔導(dǎo)、定制測(cè)試、第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)制作的內(nèi)容等環(huán)節(jié)。甚至于專業(yè)技能學(xué)習(xí)的收費(fèi)。所以，現(xiàn)在就開始制作基礎(chǔ)內(nèi)容吧，別光顧著賣視頻了，你在承擔(dān)著重塑人類教育的歷史重任！

4、實(shí)時(shí)反饋，隨時(shí)測(cè)驗(yàn)。”學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆“，互聯(lián)網(wǎng)教育天然具有的優(yōu)勢(shì)就是可以實(shí)時(shí)反饋和測(cè)試。所以，你的網(wǎng)站上每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后都應(yīng)該有測(cè)驗(yàn)題，必須保證用戶扎扎實(shí)實(shí)地過每一個(gè)點(diǎn)。

5、扁平化知識(shí)拼圖，按需學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)教育不再有年級(jí)的概念，任何人都可以隨時(shí)切入和跳出，固然可以有一條推薦的主線，但根本上用戶完全是按需學(xué)習(xí)。所以，現(xiàn)在就在你網(wǎng)站上畫出那個(gè)拼圖，直觀地告訴用戶他已經(jīng)完成了哪些模塊，注意，每個(gè)模塊都是你網(wǎng)站上能提供給用戶學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)或者章節(jié)，再具體點(diǎn)，用戶單擊模塊后直接跳入進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，這種扁平的模塊可以讓用戶心中有數(shù)自己的水平，大概這樣子：

6、內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)化，表現(xiàn)形式豐富（超文本），公共編輯。就一個(gè)完整的知識(shí)模塊，根據(jù)教學(xué)大綱，提供標(biāo)準(zhǔn)的編輯模板，結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)在用戶面前，比如：分章、節(jié)、知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，應(yīng)該定義最小學(xué)習(xí)單元，控制在15~20分鐘。內(nèi)容應(yīng)該盡可能的豐富表現(xiàn)形式，包括文本、圖片、聲音、視頻等，目標(biāo)在于讓用戶直觀快速的完成知識(shí)學(xué)習(xí)。比如：在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，提供翔實(shí)的歷史圖片或者紀(jì)錄片做參考資料?；ヂ?lián)網(wǎng)教育天然的支持人人協(xié)作，共同編輯教學(xué)內(nèi)容，但考慮到水平參差不齊，可以分權(quán)限等級(jí)，同時(shí)為鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，可以提供優(yōu)秀編輯者的展示窗口，作為家教輸出等利益捆綁。所以，你的網(wǎng)站現(xiàn)在還不能共同編輯的話，是時(shí)候改一下技術(shù)架構(gòu)了，維基百科也許開了個(gè)好頭。

7、P2P互動(dòng)。”獨(dú)學(xué)而無友則孤陋而寡聞“，用戶之間的切磋交流甚至競(jìng)爭(zhēng)PK都是對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)，但絕對(duì)不要走火入魔：社交！不是任何產(chǎn)品都要和社交掛鉤，尤其是教育。當(dāng)你網(wǎng)站有很重的社交痕跡的時(shí)候，也許一時(shí)熱鬧，但我好像看到了它被玩砸的未來?；?dòng)可以為實(shí)時(shí)的在線討論、測(cè)試成績(jī)的PK、學(xué)習(xí)方法的交流等輕量的形式。當(dāng)用戶在學(xué)習(xí)的時(shí)候，并不需要知道好友在干啥或者附近是否有妹子出沒?。?/p>

8、UGC內(nèi)容沉淀。”學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦樂乎“，習(xí)的不必是自己的筆記，其他優(yōu)秀作者的內(nèi)容也是他山之玉，甚至可以是多人協(xié)同的一份筆記。用戶添加的批注、參考資料等更是需要沉淀的UGC，甚至這是構(gòu)建你網(wǎng)站壁壘的一個(gè)重要手段，所以，檢查一遍你的網(wǎng)站是否有良好的UGC沉淀機(jī)制吧！

9、沉浸式學(xué)習(xí)。”不忘初心，方得始終“，請(qǐng)不要在學(xué)習(xí)的時(shí)候打擾用戶，讓用戶高效的實(shí)現(xiàn)”具備參與社會(huì)生活和生產(chǎn)的基本素質(zhì)“才是我們的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。同時(shí)，沉浸式的體驗(yàn)也會(huì)促進(jìn)用戶專心的學(xué)習(xí)，所以，你的網(wǎng)站是響應(yīng)式的全屏設(shè)計(jì)么？

10、隨時(shí)隨地。讓用戶在各種終端和網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下隨時(shí)隨地的接入學(xué)習(xí)并延續(xù)進(jìn)度是基本要求了吧。

可見預(yù)見，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)商業(yè)有多大的摧毀力量，就會(huì)有數(shù)倍的力量橫掃傳統(tǒng)教育。而且會(huì)出現(xiàn)1+N的格局分布，即1家綜合性平臺(tái)級(jí)玩家，N家垂直領(lǐng)域或特色服務(wù)玩家。

網(wǎng)頁標(biāo)題：互聯(lián)網(wǎng)在線教育將擁有的10個(gè)特質(zhì)
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